關於積極心理學下大學生的生活教育

  

  【摘要】積極心理學的興起,提倡以前瞻性眼光和積極姿態,注重發展人的積極品質以緩解與應對心理危機,從而促進個體的全面發展,這一理論給大學生生命教育實踐提供了新的視角、新的內容和新的方向,並為大學生生命教育作的開展提供了新的視角。

  1亟需打破:傳統意思生命教育的弊端

  如今,大學生的生活方式,無論是在互聯網上,還是在互聯網上,還是在互聯網上,都改變了傳統的教育形式,對生活教育提出了新的挑戰。

  1.1缺失了的生命意義

  互聯網世界的開放性和無組織性使得網民能夠同時接觸不同國家、地區、時代和群體的道德和倫理文化。因此,主流道德文化很難控制受訓者道德品質的形成。在多元代價文明的打擊下,大學生廣泛找不到生活的意思,走進門生宿舍,起首入眼的蕪雜無章的物品擺放,而在宿舍的門生,不是躺在床上玩手機,就是在桌前打電子遊戲,彌漫著一種思想頹廢、不思進取的氣息。大學中流傳的“選修課必逃,必修課選逃”、“不在大學中戀愛,就在大學中變態”、“DOTA窮一生,魔獸毀三代”的俏皮話折射了大學生缺失生命意義,虛度青春年華的現實。

  1.2淡薄了的生命意識

  開放媒體、大學生校園暴力、自殺及傷害他人等極端惡性事件令人震驚。表現在:①為了個人利益不惜犧牲他人生命為代價,如藥家鑫傷人事件中僅僅是因為他主觀上認為農村婦女會比較難纏;②對非己其他生命的漠視,如在校園中每到畢業季,校園被遺棄的小貓小狗隨處可見,同時采折花枝、踐踏草地等行為也比比皆是;③長期沉迷網絡遊戲,會導致大學生人格異化,嚴重者甚至分不清本文由論文聯盟http://wWw.LWlm.cOm收集整理楚虛擬與現實的界限,直接把虛擬世界中殺人的遊戲複制到現實生活中去造成悲劇。

  林國榮博士的第一本著作《溯源-追溯真實的自己》於2017年8月正式推出,以他真實的自我,傳承25年的寶貴經驗及結合中西文化的智慧,透過文字激勵更多的人,探索自我,發現潛能,帶領大家活出非凡人生。

  1.3邊緣化的生存技能

  如今,大學生甚至缺乏最低的公共生活常識。作者常常接到學生的電話呼叫,他們讓人們哭泣和大笑,比如如果他們失去了自己的手機卡,或者在家裏什麼時候收集東西,等等。一些學生宿舍已得到糾正。當被問及原因時,一些學生不知道如何清潔和折疊床。日常生活的基本技能仍然是相同的,更不用說防止火災和火災,保護個人財產,疾病保護和壓力下的自我保護的知識和技能。在大學校園內,因非法用電引起的火災、遊泳溺水等危及生命的事件時有發生。以上大學生性命教導中的各種不容疏忽的題目,必需追求一種可以或許從根本上旋轉大學生的生命意識,從而發揮他們的主觀能動性,防患於未然,並且能夠持續性的發揮效能的新的方法,而積極心理學理論無疑是擔當此任的理想工具。

  2異曲同工:應用踴躍心理學開展生命教育的可能性

  踴躍心理學是20世紀末鼓起的,其理論關注點在於個別自身擁有的上風與美德、踴躍能量和踴躍後勁等人道積極方面,致力於使個體生命更富於意義和獲得幸福,大學生生命教育的開展可以充分利用其原理,從心理意識層面進行。

  2.1兩者的目標方向是一致的

  大學生生命教育最根本的目標是培養學生正確的人生觀,引導他們尊重一切生命形式,激發學生探索生命價值。積極心理學也重視對生命意義的質疑,強調對個體內在積極力量和優秀品質的激發,兩者回歸的方式相同,最終目標是一致的。

  2.2兩者的價值取向是一致的

  大學生生活教育是高校思想政治教育的一部分。其價值取向必須與今天所倡導的和諧價值觀和科學發展觀相一致。積極心理學提倡積極的人性論,需要探索人性的積極本能。兩種價值取向都以人為本,強調個體生命力的刺激。

  2.3兩者的研究內容是一致的

  性命教導的首要內容分為:認知層面、情義層面、實際層面;踴躍心理學則將人的心理機構分成三個系統:認知、情感和行為。認知層面意在了解個體生命的價值與意義,即正確的對生命的認知;情意層面意在引導個體形成正確的生命態度,即對生命的情意層面;實踐層面在於掌握生存技巧,提高生命質量,這個與積極心理學中的行為相對應……從上分析可見,積極心理學與生命教育無論是從目標方向、價值取向還是研究內容上都是一致的,因而在積極心理視域下進行生命教育實踐探索是完全可行的。

  3另辟門路:踴躍心理學視域下的生命教育培養探索

  3.1   構建積極的教育環境,優化高校生命教育生態

  高校首先要創造尊重生命、珍惜生命的校園文化,陶冶大學生情操,構建大學生健康的人格,全面提高大學生的生命意識。可以利用校園中的花草樹木、建築布局等物質載體,將一些尊師重教、珍愛生命等名言警句或者典型事例融入其中,讓學生在日常的學習生活中於無形中接受感恩他人、珍惜生命等觀念的熏陶,從而達到“潤物細無聲”的教育效果。高校應開展多種形式的生命教育實踐活動,使學生在實踐中體驗到積極的情感,增強對生命的理解和認識。如通過組織參觀醫院裏的產科、手術室、太平間等,讓學生了解生命的誕生,體驗生命可能遭遇的喜悅、恐懼和生命的無常,從而懂得敬畏生命;通過組織學生開展消防演習、地震逃生演練等活動,體驗在一些應激狀態下如何判定生命的價值,從而學會熱愛生命;通過組織學生參加各種公益和志願服務活動,引導學生學會關愛他人和承擔責任,從而知道增強生命的責任感;通過組織學生參加監獄、看守所、戒毒所或防愛滋病展覽等,使學生增強法制觀念和自我防范意識,從而自覺維護生命的尊嚴……

  3.2培養積極的生命觀,掌握心理危機自救技能

  大學生要培養生命存在觀、獨特觀、質量觀與超越觀,要能認識到生命存在的重要性,學會敬畏生命;要理解到每個個體的生命都是獨一無二的;要懂得努力提高自身生命的質量,通過不斷學習不斷充實生命的內涵;認識到生命是在不斷超越自身的過程中體現其真正價值的,要積極發展和完善自我,提升生命存在的價值。在生活的過程中,難免會遇到困難和挫折,這會給沒有深入世界的大學生帶來各種心理危機。要培養大學生基本的心理危機自救技能。大學生要理解和掌握積極心理學的基本理論,認識到無論面臨什麼樣的危機,遇到多少挫折,首先要學會積極面對現實,正視危機,堅定地堅持正確的生存信念。還要學會從順境中獵取踴躍的意思,認識到恰是在不息的降服艱苦,超越挑戰中豐富了生命的意義,提升了生命的價值,學會用積極的認識來調整心態,培養自己積極的人格。

  心理學課程備受認可,在教育和發展心理學領域研究卓越,累積了豐富的教學經驗。心理學系的專業研究領域包括:教育及發展心理學、認知心理學、健康及臨床心理學、及社會及文化心理學等。

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